Curso propedeutico UNADM Humberto Maass

Reto. «Pamela y sus amigos»

Como:

-Pamela y sus tres amigos se van a reunir el sábado en la noche para cena, cada uno hará un platillo (Rodríguez, también).

Si:

–Pamela y sus tres amigos…

Luego Entonces:

-Son cuatro personas con cuatro nombres cuatro apellidos y cuatro guisados

Si:

… cada uno hará un platillo (Rodríguez, también).

Luego Entonces:

-Pamela no es Rodríguez

Como:

Determina el nombre completo de cada uno de los comensales, así como el tipo de comida que preparará (uno de los muchachos irá, cocinará ravioles).

Si:

… (uno de los muchachos irá, cocinará ravioles).

Luego Entonces:

-Los ravioles los preparo un hombre.

Por lo tanto:

-Pamela y Tina no prepararon ravioles.

Como:

1.-Fernando no llevará estofado.

Como:

La señorita Barrios está a dieta, le dijo a Vargas que sólo podrá comer el platillo que ella misma preparará.

Si:

Barrios es una señorita

Luego entonces:

Fernando y Diego no son Barrios

Si:

La señorita Barrios está a dieta y sólo podrá comer el platillo que ella misma preparará.

Y dado que:

La ensalada es el único guisado de dieta

Luego entonces:

La señorita Barrios preparará la Ensalada

Por lo tanto:

Barrios no preparará ni ravioles, ni estofado, ni pastel y la ensalada no la preparará ni Rodríguez, ni Vargas, ni Ríos.

Como:

Tina le pidió a la persona que preparará la ensalada, que la hiciera de vegetales crudos porque le encantan.

Luego Entonces:

Tina no preparará la ensalada, tampoco es la señorita Barrios y tampoco está a dieta.

Si:

Tina no es la señorita Barios

Y dado que:

Fernando y Diego no son Barrios

Luego Entonces:

Pamela es Barrios y preparo la ensalada

Por lo tanto:

Pamela no es ni Rodríguez, ni Vargas, ni Ríos y Barios no es ni Fernando, ni Diego, ni Tina.

Como:

Diego y Ríos piensan que como la chica que va a cocinar el estofado es muy delgada, será la única que podrá disfrutar libremente de todos los platillos.

Luego Entonces:

Diego no es Ríos

Si:

La chica que va a cocinar el estofado es muy delgada, será la única que podrá disfrutar libremente de todos los platillos.

Y dado que:

Tina no preparará la ensalada, tampoco es la señorita Barrios y tampoco está a dieta.

Luego Entonces:

Tina va a cocinar el estofado

Por lo tanto:

Tina no cocinara ni ravioles, ni ensalada, ni pastel y el estofado no lo preparara ni Fernando, ni Diego, ni Pamela

Como:

Rodríguez, que hará el pastel, le preguntó a Fernando y a Tina de qué sabor lo preferían.

Si:

Rodríguez hará el pastel

Luego Entonces:

El pastel no lo hará ni Barrios, ni Vargas, ni Ríos y Rodríguez no cocinará ni ravioles, ni estofado, ni ensalada.

Como:

Rodríguez, que hará el pastel, le preguntó a Fernando y a Tina de qué sabor lo preferían.

Ni Fernando, ni Tina son Rodríguez ni prepararon el pastel.

Luego Entonces:

Diego es Rodríguez y prepara el pastel

Por lo tanto:

Diego no es ni Barrios, ni Vargas, ni Ríos y Rodríguez no es ni Fernando, ni Pamela, ni Tina.

Además, el pastel no lo hará ni Fernando, ni Pamela, ni Tina y Diego no preparará ni ravioles, ni estofado, ni ensalada

Luego Entonces:

Fernando preparará los ravioles

Como:

Diego y Ríos piensan que como la chica que va a cocinar el estofado es muy delgada, será la única que podrá disfrutar libremente de todos los platillos.

Si:

El estofado lo va a preparar Tina y Tina no es Ríos

Luego Entonces:

Tina es Vargas

Por lo tanto:

Fernando es Ríos y Ríos preparo Ravioles

Luego Entonces:

Tina Vargas preparo estofado

S7. Actividad 1. Análisis de datos recabados

Unidad 3. Gestión de información para la investigación

Enrique (Gerente)

Entrevista

Se entrevisto a cinco empleados con las siguientes preguntas

¿Te interesaría estudiar o continuar estudiando?

¿Qué te gustaría estudiar?

Si o No ¿Por qué?

Numero de Hijo

Escolaridad de cada uno de sus hijos

¿Hasta qué nivel de estudios te piezas hacer cargo para la formación de tus hijos?

¿Hasta qué nivel de estudios te gustaría que lleguen tus hijos?

¿Si en algún momento deja los estudios que tanto te opondrías?

Del 1 al 4

Donde:

Independientemente que me agrade o desagrade el hecho.

1.- Es no presento oposición es su decisión.

2.- Es trato de persuadirlo, pero finalmente es su decisión y la respeto.

3.- Es te obligo a continuar con los estudios.

4.- Me opongo totalmente

Explica tu respuesta

S6. Actividad 2. Planeación y aplicación de entrevista

Tema Nivel y expectativa de educación entre los trabajadores de la empresa “El Molino” como ejemplo de la visión de la población rural del municipio de Malinalco E de M.

Antecedentes

Valdés Cuervo y Yáñez Quijada nos dicen que actualmente y desde principios del siglo pasado la educación se concibe como el medio fundamental para ascender en la sociedad y mejorar la calidad de vida visión que se ha permeado a toda América latina lo que acerero un aumento de la inversión en la educación y un crecimiento de la cobertura en todos los niveles.

A pesar de estos esfuerzos no se han logrado los resultados esperados lo que evidencia que el solo el acceso a la educación no garantiza la disminución de la inequidad social y el desarrollo socio económico. Lo que ha provocado que se piense en ir más allá:

No solo el acceso; sino asegurar la calidad de la educación.

Valdés Cuervo, Á., & Yáñez Quijada, A. (2013). Diferencias en el fomento de la participación familiar en escuelas primarias con alto y bajo desempeño en la prueba enlace. Revista Intercontinental de Psicología y Educación, 15 (2), 115-133.

Aunque no hay una definición precisa de lo que es educación de calidad esta al menos debe ser relevante, ofrecer aprendizajes significativos para los tiempos actuales y las condiciones en las que se desenvuelven los alumnos hoy día y en el futuro. También debe de ser eficaz a fin de alcanzar sus objetivos en la totalidad del alumnado en el tiempo previsto y por supuesto equitativo tomando en cuenta las diferentes características de aprendizaje y condiciones socio económicas.

Así pues, el éxito de los estudiantes depende de múltiples factores extra escolares tales como las condiciones socio económicas y sus capitales socio culturales.

(Valdés Cuervo, 2013)

En mi opinión actualmente los esfuerzo por dar acceso a la educación a los sectores más desprotegidos de la sociedad se ven mermados por diversos aspectos culturales, que otorgan poca importancia a la continuidad de los estudios de sus hijos con lo que evita que alcancen un nivel universitario, técnico o al menos el nivel medio superior.

Observación de campo

Durante mi visita al “El Molino” en el municipio de Malinalco en e E de M

En varias conversaciones con diversos empleados me percate de que los empleados operativos tienen apenas y terminada la secundaria que sus conocimientos técnicos son meramente obtenidos por observación sin bases teóricas, no se han capacitado, saben leer, pero no lo acostumbran, me llamo la atención que en varios de los empleados tienen hijos que en edad temprana toman la decían de desertar de la escuela sin oposición de sus padres.

Lo que nos hace preguntarnos

¿Qué tan importante es para sus padres fomentar en sus hijos el continuar con estudios?

¿Qué tanto influye el nivel educativo de los padres en el valor que los alumnos dan a su educación como medio de superación?

¿Qué tanto y que tan importante que la escuela se involucre en la familia?

¿Qué tanto y que tan importante es que la familia se involucre en la escuela?

Descripción de la operación de la empresa

El Molino” Es una empresa que brinda servicios turísticos y agropecuarios cuenta con dos casas de una de 360 m2 la otra de 300m2 y una habitación de 40 m2 misma que ofrecen en renta para vacacionar con el mismo fin cuenta con cuatro departamentos de 45m2 con cocineta baño y una recamara en un complejo de aproximadamente 3 hectáreas. También se dedican a la producción de flores aromáticas y de ornato.

Personal

“El Molino” Es una empresa que cuenta con una contadora y un ingeniero de operaciones únicos empleados con carrera universitaria el resto de los empleados solo tienen el nivel de secundaria a salvo un supervisor que termino un bachillerato tecnológico.

S6. Actividad 1. Bitácora de investigación

U2. Sesión 6. Investigación documental

Marco teórico

1.- El impacto de la planeación en el proceso enseñanza aprendizaje y el perfil adecuado del docente.

El impacto que tiene la planeación en el proceso enseñanza aprendizaje es determinante en el alcance del mismo, es decir el enfoque de dicha planeación limitara el perfil del egresado puede limitarlo a solo ser capaz de realizar ejercicios de forma mecánica o que realmente genere la competencia y sepa distinguir donde y como aplicar dichos conocimientos

No basta con transmitir competencias fundamentales para el adecuado desarrollo de los jóvenes en ámbitos personales, académicos y profesionales a lo largo de la vida, sino que se tiene que sembrar una conciencia sobre lo que es el conocimiento y para qué sirve éste.

Perrenoud, reconoce que las competencias: “no son en sí mismas, conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran, orquestan tales recursos. Esta movilización solo resulta pertinente en situación, y cada situación es única, aunque se le pueda tratar por analogía con otras ya conocidas” (Perrenoud, 2005:11).

los conocimientos no son los más importantes, sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De esta manera las competencias requieren de una base sólida de conocimientos y teorías, pero las habilidades junto con las actitudes y valores serán las que darán movilidad o vida a las mismas.

Por ello es de gran importancia el perfil del docente quien debe de contar igualmente con diversas competencias para generarla en sus alumnos.

2.- El sistema de creencias de cada uno de los participantes en el proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

Pensamos que dicho sistema debe trasmutar de ser el cumulo de factores limitantes a ser el agente que puede impulsarnos a alcanzar nuestros objetivos

«Las creencias son conocimientos subjetivos, poco elaborados, generados a nivel particular por cada individuo para explicarse y justificar muchas de las decisiones y actuaciones

personales y profesionales vividas. Las creencias no se fundamentan sobre la racionalidad, sino más bien sobre los sentimientos, las experiencias y la ausencia de conocimientos específicos del tema con el que se relacionan, lo que las hacen ser muy consistentes y duraderas para cada individuo.»

creencias institucionales,

aquéllas que son aceptadas de forma general por la institución y alimentadas en su seno

creencias sobre la enseñanza

aquello que el profesor considera que significa enseñar, cómo enseñar, incluyendo el papel del profesor, la metodología de enseñanza, los recursos empleados, etc.

y creencias sobre el aprendizaje.

las ideas que tiene el profesor sobre los estudiantes, cómo aprenden, sus posibilidades y capacidades de razonar e investigar, la capacidad creativa de los estudiantes, la autonomía e independencia para descubrir nuevos conceptos, etc.

Ortega y Gasset nos dice que las creencias más que afectar nuestra vida la define, es decir vivimos en las creencias

Del replanteamiento que hagamos de dicho sistema nos permitirá hacer planes con mayor alcance mejor ejecución teniendo al alumno como centro de su aprendizaje y tomando en cuenta sus necesidades y distintas formas de aprender.

Con el estudio de la oferta bibliográfica que podremos generar alternativas para:

Encontrar formas Lúdicas que nos lleven a plantear situaciones concretas del día a día.
Proponer modificaciones del método actual. Donde el estudiante sea capaz de comprender, calcular y aplicar.
Establecer rutas de ejercicios secuenciados que guíen al estudiante desde los conceptos más sencillo hasta los más complejos. (de lo concreto a lo abstracto).

Indicaciones

1. Con base en la información recabada elabora un breve marco teórico del anteproyecto/proyecto de investigación sobre el tema de tu interés, el cual deberá contener los siguientes apartados:

Antecedentes del tema
Bases Teóricas

S5. Actividad 2. Análisis y abstracción de información

REGISTRO BIBLIOGRÁFICO

ABBOTT, E. ( 1999). PLANILANDIA Una novela de muchas dimensiones. Palma de Mallorca España: José J. de Olañeta.

Molina, I. (2000). El señor del Cero. España: AFAGUARA.

Ángel Martínez Recio. (Mayo 2008). APRENDIZAJE DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS. Avances en Supervión Educativa, Revista N°8, 1 a 9.

CUADRA, G & ROMERO, L. (2003). CONCEPCIONES Y CREENCIAS DEL PROFESORADO DE SECUNDARIA SOBRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS. Granada España: Universidad de Granada.

Goñi, J. (2012). DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS. Murcia España: Graó.

Enzensberger H. (2000). El Diablo de los Números. Madrid España: Siruela.

Doxiadis A. (1992). El Tío Petros y la Conjetura de Goldbach. España: B DE BOLSILLO.

Enzensberger, H.. (2011). El gentil monstruo de Bruselas o Europa bajo tutela. Barcelona: ANAGRAMA.

Sierra, J. (2000). El asesinato del profesor de matemáticas. N/A: ANAYA.

Denis Gued. (2000). El teorema del loro. n/a: ANAGRAMA.

Louie K. (2012). Flatterland: The Play. Californa: Harvey Mudd .

Frabetti C. (2002). Malditas matemáticas. España: AFAGRUADA JUVENIL.

Tahan M. (2013). Matemática divertida y curiosa. n/a: Flor Negra.

Salett M & Nelson H. (2004). Modelación matemática y los desafíos para enseñar matemáticas. Méxco D.F.: Grupo Santillana.

Callejo M & Vila A. (2003). Origen y Formaci´ on de Creencias Sobre la Resoluci´ on de Problemas. Estudio de un Grupo de Alumnos que Comienzan la Educaci´ on Secundaria. Bolet´ ın de la Asociaci´ on Matem´ atica Venezolana, Vol X N° 2, 173.

BÚSQUEDAS

Continua

Indicaciones

1. Localiza fuentes primarias y secundarias útiles para tu investigación.

2. Realiza el acopio en los buscadores confiables que se han revisado. Guarda en carpetas la documentación textual, visual y sonora sobre el tema de tu elección.

3. Organiza las fuentes consultadas por tema, subtema o ideas principales, y procede a realizar el registro bibliográfico con el formato APA en un archivo de texto.

S5. Actividad 1. Selección y recopilación de información

U2. Sesión 5. Investigación documental

TEMA:

Dado qué en la actualidad se concibe entre los estudiantes el estudio de las matemáticas como difícil aburrido e incluso poco práctico para su desarrollo.

Identificar la oferta de métodos alternativos de proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas

Objetivos generales:

Identificar que tanto de esta percepción es atribuible a los planes de estudio (Tiempo -alcance) y que tanto es atribuible a la ejecución de estos por los docentes (por falta de motivación y deficiente uso de los recursos didácticos).
Buscar formas alternativas para superar bloqueos y cambiar la percepción ante la materia (Las Matemáticas como medio de descripción de la naturaleza).
1. No soy bueno en mate.
1. Las matemáticas son difíciles y aburridas.
1. El maestro me cae mal
1. Las matemáticas son abstractas.
Plantear posibles soluciones.

Objetivos Particulares:

Encontrar formas Lúdicas que nos lleven a plantear situaciones concretas del día a día.
Proponer modificaciones del método actual. Donde el estudiante sea capaz de comprender, calcular y aplicar
Establecer rutas de ejercicios secuenciados que guíen al estudiante desde los conceptos más sencillo hasta los complejos.

Plan de trabajo:

Mediante una investigación documental

(08 al 19 de mayo)

Revisar el planteamiento didáctico de:

Del actual método utilizado y analizar que tanto se practica en aula
La oferta educativa de las matemáticas Online Tutoriales y MOOC s.
La bibliografía enfocada a formas alternativas de la enseñanza de las matemáticas por ejemplo:

Planilandia de Edwin A ABBOT

El Señor del Cero de Ma Isabel Molina.

El Diablo de los números de Hans Magnus Enzensberger etc.

(20 al 31 de mayo)

Elaborar un ejemplo basado en los objetivos particulares para el manejo de un tema en específico de la enseñanza de las matemáticas desde generar interés, encontrar utilidad y secuencia para el manejo del concepto y el dominio de los ejercicios a desarrollar

Elaborar esqueleto para replicar el ejemplo anterior a otros temas en la enseñanza de las matemáticas.

S4. Actividad 2. Delimitación del tema y plan de investigación

Esquema investigación de «Estudio escarlata»

Mapa mental-Tipos de Investigación

Indicaciones

1. Lee con atención el texto «Tipos de investigación» y elabora un mapa mental.

2. Lee con atención el texto “Estudio en escarlata” y elabora un esquema sobre los pasos que siguió Sherlock Holmes para llegar a las conclusiones que expuso.

Productos

Publica tu mapa mental en tu blog, realiza una impresión de pantalla del mapa mental publicado en tu blog, pégala en un archivo de texto

U2. S4. Actividad 1. Tipos de investigación

U2. Sesión 4. Indagar e Investigar

Unidad 2. Investigación documental y de campo

U 1 S 3 Actividad 3 Campaña de difusión

Planeando mi campaña publicitaria

Licenciatura en enseñanza de las matemáticas

Formar profesionistas capaces de trasmitir los conocimientos en el área de las matemáticas de forma eficaz y didáctica mediante el adecuado uso de las tecnologías de información y comunicación además de ser un motivador para que se indague más en esta materia. ….Ver mas

U 1 S 3 Actividad 2 Planeando mi campaña publicitarias

U 1 S 3 Actividad 1 Aprendizaje autónomo y estrategias cognitivas

U 1 Sesión 3 Modelo Estrategias de aprendizaje autogestivo y colaborativo

Incluyo link donde comparto el documento completo

https://drive.google.com/file/d/1OLuOmHGDBwi6W8_u1INXEBZ-aTmMfQlU/view?usp=sharing

U 1 S 2 Actividad 2 Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje

https://wordart.com/8j9yegzuonrh/word-art

https://drive.google.com/open?id=1FG2dP_qJ145GvQYytHnUa_JjXdW5AcXq

Lo comparto desde la aplicación y desde mi google drive

En las lecturas del material de estas dos sesiones me percato que la UnADM como institución debe de asegurarse que el proceso enseñanza aprendizaje al llevarse a distancia vaya más allá de la mera trasmisión y acopio de información, sino que se asegure de crear los el ambiente donde se propicie la generación de conocimiento. Por ello pone a nuestro alcance un ambiente virtual de aprendizaje el cual debemos entender como un espacio social de interacción donde seremos los artífices de nuestra educación por ello es de toral importancia nuestra capacidad de adaptación a este ambiente, la disposición y la madures con la que asumamos nuestro compromiso con la institución, con nuestros compañeros y con nosotros mismos.

U 1 S 2 Actividad 1 Modelo educativo de la UnADM

U 1 Sesión 2 Modelo educativo y Reglamento escolar

U 1 S 1 Actividad 3 Conociendo a mis colegas

Datos: Soy Humberto Maass, tengo 51 años, vivo en la CDMX en Azcapotzalco y aspiro a cursar la carrera de enseñanza de las matemáticas, estoy muy entusiasmado en ingresar y pertenecer a la UNADM ya que le dará formalidad y validez a los estudios que realizo y no solo se va a quedar como una actividad autodidacta. Confió en poder ejercer la docencia e influir en la juventud mexicana.